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第54节

 

他显然很不适应,浑身都僵直住,想挣脱,又不好意思挣脱,连忙加快步伐。

这画面逗笑了许馥,她笑得弯下腰来。

陈闻也似有所知,转身望了她一眼。

眼神非常哀怨。

许馥顺势用手语对他做了个“你真棒”,他迷茫地眨眨眼睛,显然只看懂了那个大拇指。她笑着解释,“手语,‘你真棒’的意思。”

陈闻也一步三回头地往前走。

许馥和他比比划划,笑意还未褪去,听见一道熟悉的温润男声响起来,“笑什么呢?”

陶染走过来,看她高兴成这样,声音也带了些宠溺的笑意,“这么开心。”

许馥勉强止住笑,道,“没什么。”

再往陈闻也的方向看,他和王琳琳的身影已经旋进了教学楼。

学校并不像陈闻也想象中那么简陋。

相反, 各种教学设施甚至堪称完备。

从楼梯到走向教室的这一路上,旁边的墙壁都裱满了画。

精致的玻璃和木框定格了各式各样的奇思妙想与现实瞬间,种类也丰富, 素描,水彩, 油画……

每一幅作品都被精心对待,在阳光下熠熠生辉着。

走进教室,十几张幼嫩的脸庞抬起来望向他, 每人面前都摆好了画纸和颜料。

陈闻也微叹口气, 暂且收起了心思。

先不想了。

他摇了摇头,将脑海里那陶染和许馥相视而笑的画面暂且甩在一边。

陶染……

……放学别走。

-

经过了前期工作, “走进寂静”公益团队筛选出了符合植入人工耳蜗要求的第一批聋哑儿童。

许是孩子成长的过程中经历过太多希望和绝望, 大起大落之后, 家长们对植入人工耳蜗一事又欣喜,又担忧。

植入后孩子的生活会变成什么样子?

语言康复的训练过程是怎么样的?

孩子从聋哑学校转到语言康复学校, 能适应么?

面对他们的迷茫和疑问,“走进寂静”今天专程组织了一批聋哑儿童家庭来到语言康复中心学校参观。

“各位家长好, 我是‘有声’语言康复训练中心学校的校长,我叫张阅雨。”张阅雨面带微笑地自我介绍,边说,边打着熟练的手语, 便于听障儿童和家长理解。

受捐的孩子年龄段不同,最小的刚一岁, 年纪大一些的已经十五岁。

大家在她的带领下参观校园,许馥和陶染作为组织者, 一起跟队旁听。

教学楼里有一间特别的教室。

里面铺着卡通小黄鸭爬行垫,旁边还有滑滑梯、小帐篷等装饰, 地上摆放着三角铁、手拍鼓、手敲琴等发声教具。

张阅雨打着手语介绍道,“这是幼儿听障训练的专用教室。对幼儿呢,我们一般是上亲子课。孩子太小了,坐不住,爸爸或妈妈可以跟着小朋友一起来上课。”

“越早开始训练越好。一般的孩子在母亲孕期就可以听到声音,所以在我们孩子确诊的时候,就早已适应了这样无声的世界。”

她面色温柔平静,带着鼓励的笑意,向那对抱着一岁小朋友的父母道,“很多孩子会在这里第一次开口叫‘妈妈’‘爸爸’。”

父亲抱着孩子,母亲已经落下了泪来。

教室朝向很正,清晨的阳光洒进来,落在一架小小的木质钢琴上,像温暖又动听的希望。

许馥也有了些想流泪的冲动。

她完全能够想到这些父母的心情,听到张阅雨那句话时甚至起了些鸡皮疙瘩。

自己所爱的人竟然听不到这世界的声音,是多么令人难以接受的一件事?

她环抱着胳膊,长长舒一口气,小声和陶染道,“师母讲的真好。”

“是的,她的接待经验很丰富。”陶染颔首,声音温雅平静,“这里参观活动很多,词背熟了就会很顺。”

许馥:……

她时常觉得陶染这个人有种违和感。

有时候她感觉这人好像没有一丁点同情心和同理心,别人在他面前难过得掉下眼泪,他也连眉毛都不会动一下。

就像现在面对这些父母时一样。

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但大多时候,她却能感受到陶染的温柔细致、体贴入微。

他表情好像永远那样平和,甚至时常会有种怜悯慈悲之意。

哪怕对方哭到情绪崩溃,也不会让他掀起丝毫波澜——

许馥还记得上大学时,陶染的一个舍友不知道是犯了什么错误,竟然被学校勒令退学。

对方父母一起来为他求情,闹得很大。

陶染作为学生会主席,也作为那男孩的室友,主动出面解决此事,面对对方的哭求,他就是那样的表情。

温柔,怜悯,慈悲。

仿若高高在上的神祇。

还有一次,学生会组织观影,她的位置恰好和陶染连着。

那是个很悲情的电影,赚足了大家的眼泪。昏暗之间,许馥在泪眼中瞟见陶染的表情——

依然很平静,没有任何细微的变化。

他并不是没看,而是全程看得都很仔细,像在学习着什么,但眼神中却透着几丝无聊。

当然,每个人对电影的理解不同,情绪外露也不同,不哭也是极为正常的。

但许馥看到他望向周遭人们时,眸底却隐着几丝不解和好奇。

那好奇让许馥心里一紧。

陶染似有所感地转过脸来,和她对视。

她当时眼泪还盈在睫上,一时忘记落下,陶染失笑,觉得她很可爱似的,温柔地向她递过来一张面巾纸。

……

“在想什么?”

陶染突然出声,尽管语速极为和缓,但许馥仍吓了一跳。

她回过神来,一行人已经来到了美术教室前。

陈闻也背对着他们,略显松散地斜坐在画架前,长腿曲着支在一旁,捏着支铅笔,看似随意地涂抹了两笔,又转过身来讲述了几句。

学生们对语言的掌握情况不同,王琳琳在旁边坐着,随时准备用手语解释,以防止有同学听不懂,课堂上交流出现问题。

手语落下,一个小男孩举起手来。

他很费力地张口说着不成词的单字,配合着手势,陈闻也微微蹙起眉来,仔细地看向他,试着理解他的意思。

小男孩比划完,王琳琳刚想给陈闻也翻译,他却直接向那小男孩点了点头。

“嗯,”他道,“你说的很对。是这个意思。”

陈闻也想了想,指了指他,食指一敲,竖起个大拇指来。

那是许馥刚对他做过的手语。

她挑了挑眉。

小子,学得还挺快。

陈闻也好像觉得讲的差不多了,笔往画架上一搁,道,“现在大家自己来画一画试试吧。”

“……我们的美术老师生病了,这是临时请来的志愿者,”张阅雨边向大家介绍,边向前走,“听障小朋友会更依赖眼睛,对形状、色彩这些都更敏感一些。我们的老师上课时,会特意不让他们看到口型,在培养孩子兴趣爱好的同时,帮助他们锻炼听力。”

陈闻也站起身来。

他百无聊赖地将双手环在胸前,望着教室里的学生,一转身,才发现身后的窗

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